다문화가정 자녀의 학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다. 다문화가정 자녀들에게 한국어 및 부족한 교과를 지도할 수 있는 방과 후 학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험 교육 등도 실시하도록 한다. 다문화가정아동에 대한 교사의
차이, 가치관의 차이 등 문제가 나타나고, 가족 외적으로는 자녀의 교육문제와 아울러 사회적 편견과 법적 차별 등에 시달리고 있다. 따라서 본론에서는 아동복지 실천대상(학대아동, 다문화가정아동, 입양아동 등) 중에서 한 대상을 선정하여 개념, 현황, 문제점, 개선방안에 대해 정리해 보겠다.
다문화가정아동들은 같은 연령대 안에서도 한국어능력이나 학습적응력, 사회적응력 등에서도 개별적 차이가 크게 나타나고 있다. 여성 결혼이민자 자녀의 특징으로는 유아기에 한국어가 미숙한 외국인 어머니와 함께 생활하므로 언어발달에서 정체를 보이고 있고, 문화적 부적응으로 인해 초등학교
다문화가족지원법』 의 정의
“다문화가족” 이란 : 결혼이민자, 대한민국 국적을 취득한자로 이루어진 가족
“ 결혼이민자 등” 이란 다문화가족의 구성원 : 결혼이민자, 귀하 허가를 받은 자
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다문화가정아동의 문제
(3) 사회적 편견
* 폐쇄적 순혈주의를 주장하는 한국 사회
- 한
가정의 아동을 말한다. 회국인 근로자 가정의 자녀는 2010년 현재 총1,748명으로 2009년에 비해 37.6%증가하였다. 학급별로 보면 초등학생이 68.9%, 중학생 25.5%, 고등학생 11.6%로 나타났다.
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(3)가족생애주기별 다문화가정정책 현황
현 정부의 다문화가정정책은 ‘가족생애주기(family life cycle)’ 개
다문화가정 자녀의 성장 발달에 관심을 갖고 사회적으로 지원하는 일이 중요하게 되었다. 다문화가정의 아동복지서비스는 다문화가정의 학령기 자녀가 증가하면서 교육 실태에 관심이 모아지고 있다. 이 장에서는 다문화가정 자녀의 실태와 그에 따른 문제점, 개선 방안에 대해서 모색하고자 한다.
다문화가족 자녀의 대부분이 12세 이하의 아동이고 이차적으로는 정책적효과와 비용면에서 십대 교육에 초점을 맞추는 것보다는 10대 이전의 아동기에 교육을 강화하는 것이 효과적이라고 보기 때문이다. 따라서 본론에서는 다문화가정아동에 대한 복지 지원서비스와 복지의 개선방향이 어떻게 이루
1. 다문화가정의 개념
다문화가정이라는 용어는 국제결혼에 따른 한국인 남성과 결혼한 이주여성가족, 한국인 여성과 결혼한 이주남성가족, 이주민 가족(이주노동자, 유학생, 새터민 포함)을 포함한 배우자의 한쪽이 대한민국이 아닌 다른 문화권 출신으로 이루어진 가정을 의미한다. 이어 대해 교
1. 다문화가정의 특성 및 어려움
1) 다문화가정의 특성
2012년 여성가족부에서 실시한 ‘다문화가족실태조사’에 따르면 다문화가족의 평균 아동 수는 0.9명으로 2009년의 실태조사와 동일하게 나타났다(여성가족부, 2013).
또한 2013년 지방자치단체 외국인 주민 현황 자료에 따르면 다문화가족의 아